我班有只小丑鴨
睢寧縣實驗小學 戴紅穎
一、個例
開學不久，班里的一個叫元元的女孩引起了我的注意。她長得不漂亮，甚至土里土氣，有點丑。皮膚粗，黑一塊，白一塊的，長著癬，顯得臟兮兮的。眼睛不大，嘴卻不小，嘴唇還厚厚的，關鍵是她的蘑菇頭，四周不規則的翹起，劉海已經長長地蓋住了她的眼睛。她就是經常透過在這團劉海偷看著周圍的一切。這么多天，我也沒看過她有什么像樣的衣服，顏色灰暗，也顯得臟兮兮的，真是個另類。
一開始，在課堂上，我發現了她的毛病。隨便講話，想幾時講就幾時講，想講什么就講什么。亂接話把，輕則讓你啼笑皆非，哭笑不得，重則讓你想摔門就走，永世不再相見。一日，上《姥姥的剪紙》一課，我出示了姥姥的一幅惟妙惟肖的喜鵲登枝圖后，說：“同學們，仔細瞧，這兩只喜鵲好像在說著什么呢！”我的話音剛落，靜悄悄的教室里突然傳來不大的聲音-----“在罵人。”那聲音好像是對課堂的挑釁。當然，頓時，教室內哄堂大笑，剛剛營造好的氣氛就這樣輕而易舉的破壞了，我真是欲哭無淚，下面的環節還能繼續嗎？我忍、忍、忍，不跟她計較，最后草草地收了場。預期的教學效果，可想而知，始料未及，恐怕我以后再上這課時會留下心理陰影。
再如，數學課上，老師批評她幾句后，叫她坐下，她一賭氣，就是不坐。甚至，偷偷地罵老師。班里的殘疾同學，她非但不幫助，還不時嘲笑人家。勞動值日，見她拿笤帚，就不見她掃地，被你看急了，“唰唰”舞兩下。作業有時完成不了，假話連篇。與監考老師爭吵，死不認錯……她的“劣跡”，“罄竹難書”。
撇嘴，晃頭，蔑眼，是她的標志性動作，也是老師批評時，她慣有的表情。她就像一個桀驁不馴的野馬，像一個回身帶刺的玫瑰，軟硬不吃，一副死豬不怕開水燙的架勢。她太隨性，太自我，太目中無人！她在班里，沒什么朋友，當然，也沒有人信任她，因為她是那樣的沒有責任心。她的心中還有“善”與“愛”嗎？我不止一次地問自己。
不過，有一點可以肯定，她腦子靈活，成績不錯，尤其是作文寫得好，只要她想寫。
即使這樣我也不喜歡她。我寧可讓她倒過來，成績不好，也要做一個好人！
二、分析
一個偶然的機會，我得知了她的身世。三歲時，她的父親殺死了親伯父，并執行了槍決。云南人媽媽也早已離家遠走，她成了孤兒。是現在的養父收養了她，養父對她的學習成績要求很高，養母對她這個有個性，又不討人喜歡的孩子不冷不熱，不管不問，甚至爭吵，最后打罵也是常有的事了。了解了這個情況，我對她的外貌和衣著就不足為奇了。
她從小就知道自己的身世，內心十分敏感，極度的自卑，卻演變成極度的自負，她缺少安全感，她需要帶刺來保護自己，那“刺”就是反抗，不屈服，擰著干，你讓我朝東我偏朝西，你讓我攆狗我偏攆雞。她經常做一些怪異的行為就是為了引起老師的注意，讓她感到老師和同學們對她的關心、重視……殊不知，這樣是引起了別人的重視，可非但保護不了她，還推著她滑入了深淵，偏離了人生正常的軌道。
她說謊，想避免養父的打罵，老師的訓斥。她嘲笑殘疾同學，是因為她忍受不了這位同學對她的的嘲笑。再加上生性懶惰，自制力差，不做作業也在情理之中了。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有兩個完全相同的孩子，每一個學生都是獨特的，每個學生身上都存在巨大的發展潛能，每個學生都有她的人格尊嚴。針對這樣一個學生作為教師我們應該以教育為目的，幫助，感化讓她能夠取得進步。
三、轉變過程
（一）認可中還給自尊。
課堂上，我在評講作文，她寫得不錯，可看著她有意無意的講著話心不在焉的樣子，立刻打消了范讀她的作文的念頭，可是轉念一想，讀了她的作文會怎樣呢？帶著疑問，我試探性的讀了她的作文。令我沒想到的是，她一動不動，坐得端端正正，從頭到尾，一個字都沒講�？粗龑Ｗ⒌纳袂�，我內心一陣竊喜�？磥�，你并不是不食人間煙火的！那一刻，她得到了真正的認可，因為掌聲如雷！全班同學將掌聲送給了她，我能看得出，她感受到同學給自己帶來的快樂，通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流。
（二）同學中建立自信
每一個特殊的學生實際情況是不同的，同學的幫助對一個學生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓同學們幫助照顧她的學習生活，讓同學們幫助她學會跳大繩，當她自己成功跳過一個的時候，同學們報以熱烈的掌聲，她不好意思地笑了。
（三）生活上給予包容
對于這樣特殊的學生我放下架子親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。錯誤要慢慢改，我給她時間。只要有一點進步�？疾缓脮r，我試著幫她隱瞞，我相信憑她的實力，下次一定能考好。不然，回家少不了要愛一頓狠批。改正不好的行為習慣需要時間，需要耐心，也許會反復，但只要有信心，一定會恢復良好的狀態。
現在，她會笑了，會合作了，漸漸地融入了班級這個大家庭，相信，她將來會融入社會這個大家庭。
